培養方式本科化。當前研究生的課程採取大班形式，仍然沿用本科的那一套「教師上面講，學生下面記」的填鴨式教育模式，創新、思考的能力未見進步，做筆記的功力倒有所增長。而且更為奇怪的是，授課內容竟然有些還停留在本科階段，真不知道是老師的悲哀，還是學生的悲哀？
導師制虛名化。現在大學裡研究生導師每一屆要指導三四個學生，甚至更多，以現階段的兩年半學制為例，則每個導師需要指導十幾個學生。導師有時間和精力指導如此多的學生嗎？所以就出現另一個「怪現象」，學生和導師經常數月甚至半年不見面，交流就更不用提了，只有到節日的時候，學生才有機會識得導師的「廬山真面目」，而且還是「猶抱琵琶半遮面」，三言兩語各自散去，導師的作用已然失去。
科研成果指標化。目前各個高校基本上都明文規定，研究生期間必須髮表一定數量的科研成果，且這種科研成果還與學生能否畢業掛鉤。於是，學生為了能夠順利畢業，想方設法、東拼西湊搞出一定數量的「科研成果」，而且還要自己花錢發表。最終結果可想而知，各種「垃圾」文章充斥著我們的眼睛，理論的發展沒有看到，看到的只是各種瀕臨倒閉的雜誌煥發出「勃勃生機」。
畢業設計(論文)形式化。目前研究生畢業設計(論文)形式化，內容不再重要，無實質內容可以，無創新點也可以，只要有「成果」的形式存在就可以。畢業設計(論文)答辯更是形式主義的集中體現，老師和學生共同努力完成了這場作秀，演出如此精彩，以至於事後仍回味無窮。
畢業學生標準化。畢業研究生作為學校向社會提供的「產品」，呈現的是標準化的現象－－接受相同的填鴨式教育，具有同樣的科研能力(成果)，擁有同等的畢業設計(論文)，握有一樣的研究生學歷，何其標準化的產品呀(也許所不同的只是與生俱來的個體差異)！
南方都市報
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