民國年間的大學生在學習。（網路圖片）
這是一個不少人都知道的故事。
那是上個世紀40年代重慶南開中學的一次畢業考試。面對物理考試試卷，學生謝邦敏一籌莫展。謝邦敏偏科，雖然文科出色，但數理化成績一直很糟糕，所以最後只能交白卷。但謝邦敏心有不甘，便在試卷後面寫了一首詞，調寄《鷓鴣天》：「曉號悠揚枕上聞，余魂誤入考場門。平時放蕩幾折齒，幾度迷茫欲斷魂。題未算，意已昏，下週再把電、磁溫。今朝縱是交白卷，柳蓍原非理科人。」
考捲到了物理教師魏榮爵先生手裡。魏先生是名師，不僅教學水平高，且以嚴謹著稱。謝邦敏卷子交上以後，已經做好了得零分的思想準備。但讓他做夢也想不到的是，魏先生竟然給判了60分。魏先生還在卷子上賦詩一首：「卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。」由於魏先生的筆下留情，謝邦敏得以順利畢業，並考入了西南聯合大學法律專業，後來登上了北京大學講壇。1949年後，還是北京市第一刑庭廳長。
魏先生的做法無疑是正確的。這樣做，不僅讓一位有文科天賦的學生順利地畢了業，而且最終成為某一領域的專家，由此也彰顯了魏先生的教育家的境界、情懷和眼光。否則，也不會傳為美談。
但是，這件事如果按照常規處理，判了不及格，是否就錯了昵？回答同樣是否定的。也就是說，按照常規判為不及格，同樣是正確的。因為這樣做維護了學校規章制度的嚴肅性，維護了教育的公平性原則。對謝邦敏同學本人來說，也不見得就是壞事。固然，他可能因此而一蹶不振，放棄了學業，走上另外一條道路；但也可能由此接受教訓，以後不再偏科，全面發展，從而使其前程出現另外一種可能性。
這真是一個悖論。孰對孰錯？只能說是都對，都有道理。所以，教育主要不在做什麼，而在為什麼這樣做。也就是說，你這樣做有無道理。正所謂：運用之妙，存乎一心。何謂「一心」？「一心」者，就是用心、用意所在。如此而已！
但兩種處理辦法，我還是贊成魏榮爵先生的做法。因為魏先生的做法更有境界，更具才情，更為人性化。他的做法與其說是一種處理方法，不如說是一種情懷，一種藝術。你看，「卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。」16個字，何等灑脫！何等情致！一般的教書匠說得出嗎？所以，教育又有高下之分，而高下之分的關鍵，全在教育人本身的素養。
