她以跑步作比喻，要跑得快，平日须多加学习；语言亦一样，亦须要学习，长期欠缺练习，幼童不但影响听、讲能力，就连学习较繁杂的知识亦会较困难。
“学童须透过语言来学习其它学科，如地理、历史，患选择性缄默失调症的学童尽管在课堂上可听懂老师的说话，但由于理解能力仍会较其它人弱；加上他们(在学校)欠缺与他人沟通，令他们整体的学习亦受影响。”黄静文说。
多伦多天主教教育局语言学家杜索高亦称，患者若未能及时接受治疗，失调症可一直延续至患者踏入青少年，以至成人阶段。他们便较常人缺乏自信、更加依赖，以及不成熟，会严重影响日后工作及社交能力。
患上失调症儿童的征象包括：不会使用非言语的动作，如点头与别人沟通；有人与失调症患者说话时，对方甚少有眼神接触，即使有，眼神亦相当空泛，而且表情空白；在学校不肯进食；经常尿；无论语言或非语言上的反应迟缓等。
在多伦多天主教教育局内，老师一旦怀疑学生患有失调症，校方便会由老师、心理学家、语言学家、教职员及家长等组成一支小队，研究如何为患者提供协助，并决定是否需要将患者转介至专科医生接受治疗。
来源:中新
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