不過，"聯合早報"今天報導，新加坡教育部兼國家發展部高級政務部長傅海燕在國會答詢時強調，學校除利用漢語拼音幫助學生識字，也透過朗讀和習字訓練，全面培養學生的讀寫能力。
由於學生抱怨寫漢字太困難，決策者大多是受英語教育的新加坡教育部，決定從2007年起，在全國小學一、二年級班級推行新的小學華文課程，著重聽和說，讀和寫則被視為次要；這項新華文教學法，目前已推行到小學五年級。
接受華文教育的劉程強指出，有些教育學者也許認為小學先學漢語拼音，減輕學生學習負擔，打好聽與說的基礎，以後再認字和寫字；然而漢文字不是拼音文字，如果讀音不能和字形同時聯合起來學習，以後能否憑讀音認字，還是未知數。
劉程強以刊登"聯合早報"的家長投書為例，證明新加坡以漢語拼音為本的教學制度已出現一些令人關注的問題。投書指出，小學四年最好的華文班在朗讀課文時，全班除了他女兒，都把"萊佛士"唸成"菜佛士"。
不過，傅海燕在國會說，小學在一年級的最初12至14週教導學生認識和使用漢語拼音。學生在這個階段學習掌握漢語拼音和學習正確發音，也同時認識在會話時經常使用的基本漢字，這個方法能讓學生逐步學習和識讀生字。學生在掌握漢語拼音的使用功能後，將透過閱讀課本文章來學習、識讀更多漢字。
傅海燕說，為鞏固學習，也避免學生過度依賴拼音，隨著學生升上較高年級，教材內的漢語拼音才逐年遞減。
来源:中央社
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